En
el marco de la presidencia española del Consejo de la Unión Europea
(presidencia que se rota cada 6 meses), durante el 18 y 19 de
septiembre se reunió en Zaragoza el Consejo de Educación,
Juventud, Cultura y Deporte (EJCD) de la UE. Este Consejo,
formado por los ministros de Educación de los 27 estados miembros de
la UE, además de un representante de la Comisión Europea,
facilita un marco de cooperación ideal entre los estados miembros, a
través del cual estos pueden intercambiar información y
experiencias de interés común, para posteriormente poder impulsar
iniciativas legislativas que mejoren la vida de nuestros ciudadanos.
Y,
¿qué mejor manera para recabar experiencias que escuchar a nuestros
jóvenes? Es por ello que, de manera paralela, el Ministerio de
Educación, a través del INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías
Educativas y Formación Profesional), organizó el "Evento UE en
el Aula", evento que tuvo lugar en las Cortes de Aragón la tarde
del 18 de septiembre. En este evento, 20 jóvenes de 4º ESO y
1º bachillerato (de 15-16 años) provenientes de 5 institutos de
Aragón se reunieron en el hemiciclo de Aragón (Palacio de la
Aljafería) y debatieron sobre diversos temas de actualidad
relacionados con los jóvenes, la educación y la Unión
Europea. El evento fue coordinado por el Fernando Vera (Coordinador Erasmus de nuestro centro, el IES SABINA MORA) y por 2 alumnos de 4º ESO también de nuestro centro, Demetrio Ropero y Helena Cánovas.
¿Libros
de texto en papel o digitales? ¿a partir de qué edad es
recomendable la enseñanza digital? ¿se debe permitir el uso del
móvil en la escuela? Si es que sí, ¿a partir de qué edad? ¿qué
normas de uso deberíamos fijar para el uso del móvil en la escuela?
¿se debe limitar el número de horas que un adolescente pasa delante
de una pantalla? ¿cómo será, o cómo debe ser la escuela del
futuro? Los jóvenes participantes en esta iniciativa debatieron y dieron respuesta a estas y otras preguntas, y aportaron multitud de propuestas de
manera constructiva.
En
concreto, estos jóvenes estudiantes de secundaria discutieron sobre
temas tan controvertidos como la digitalización en la escuela, la
escuela del futuro y el fomento de las vocaciones STEM en las chicas.
Además de debatir sobre estos asuntos, los jóvenes participaron en
dinámicas de grupo relacionadas con las instituciones comunitarias.
Al
día siguiente, 19 de septiembre, una representación de estos
estudiantes, junto con representantes del INTEF, presentaron y compartieron en
persona las principales conclusiones y propuestas que surgieron del
debate del día anterior, con el fin de que pudieran ser tenidas en
cuenta por los ministros de educación de la Unión Europea.Y
es que, aunque Europa sea conocida como el Viejo Continente, no
podemos dejar de tener en cuenta a nuestros jóvenes.
El Programa "La Aventura del Saber" emitió un reportaje sobre el evento en su programa del 18 de octubre de 2023, os dejamos enlace al mismo:https://www.rtve.es/play/videos/la-aventura-del-saber/18-10-23/6992116/
CONCLUSIONES
Os dejamos a continuación las conclusiones del debate:
MODELO DE ENSEÑANZA DIGITAL O
TRADICIONAL
El modelo de enseñanza
digital tiene pros y
contras:
Los recursos digitales son muy
accesibles.
El modelo digital facilita
la interacción entre
centros educativos y profesorado.
Vivimos en una sociedad
digitalizada, y el
modelo educativo tiene formar para la sociedad en la que vivimos.
No supone un peso
extra en la mochila.
Facilita las exposiciones orales
por medio de diferentes recursos.
La digitalización puede
limitar el aprendizaje,
al facilitar en ocasiones que las tareas sean demasiado automáticas.
El modelo digital, si no se usa
bien, puede ser perjudicial
para la creatividad.
No fomenta la capacidad de
sintetizar o
esquematizar.
El uso inadecuado de la tecnología
genera problemas como
adicciones, o
aislamiento social.
Huella de carbono.
No debemos despreciar el consumo energético y el impacto ambiental
de los recursos digitales.
De igual modo, el modelo
de enseñanza tradicional
tiene sus puntos fuertes y débiles:
No genera los problemas de
visión, como sí
sucede con las pantallas.
Fomentan la creatividad.
Los recursos no digitales son
accesibles
en cualquier sitio.
Dicho lo anterior, bastantes
alumnos coinciden en que lo ideal es un modelo
de enseñanza híbrido,
en el que no todos los recursos sean digitales, sino también exista
el soporte en papel.
Además, lo ideal es introducir el
modelo digital en los últimos
años de primaria (5º-6º
primaria). Puede ser prematuro hacerlo antes, pues el cerebro no
está formado.
Se debe formar a los alumnos para
tomar precauciones ante
ciberdelitos
(suplantación de identidad, fraudes, etc.)
Huella digital.
Hay que concienciar en la escuela ante la huella digital (rastro,
información personal que dejamos al navegar por internet).
Es recomendable limitar el uso
diario de las pantallas
(pues genera adicciones, problemas de salud, de vista, etc.), aunque
para ello hace falta colaboración de las familias.
MÓVILES
Las ya citadas arriba con el
modelo digital.
Facilita el poder
ser localizado.
A la hora de las clases es muy
práctico para determinado tipo de actividades
(por ejemplo, para hacer cuestionarios interactivos como
‘’kahoots’’)
Puede generar problemas de
atención.
Puede ser un medio para hacer
ciberbullying.
Al facilitar tanto algunas tareas,
no fomenta la cultura
del esfuerzo.
Puede impedir
la socialización en
los recreos.
LA
ESCUELA DEL FUTURO
METODOLOGÍAS
En general, los alumnos demandan
una enseñanza más
práctica y menos teórica,
así como más dinámica y divertida, para captar la atención del
alumnado y despertar su motivación.
Los alumnos demandan más
trabajo cooperativo y en grupo,
no sólo entre los alumnos, sino con proyectos
interdisciplinares,
entre varias asignaturas.
Integración de la Realidad
Virtual (RV) y la Realidad Aumentada (RA)
en el sistema educativo europeo como parte de la transformación de
la escuela del futuro. En particular se ve clara aplicación en
asignaturas de ciencias e historia (p.ej. guías virtuales).
El aprendizaje
debería ser más personalizado
y adaptado a las necesidades de cada alumno. En particular
ofreciéndole retos a los alumnos más avanzados y actividades de
refuerzo a los alumnos con más dificultades. Esto puede facilitarse
con muchas plataformas y
recursos online.
Fomentar el espíritu
crítico del alumnado,
saber argumentar, y dar menos peso a los aprendizajes memorísticos.
ASIGNATURAS
Sería recomendable que las
asignaturas se adaptaran a las necesidades de los alumnos,
en temas tan variados como la inteligencia emocional, educación
financiera (cómo administrar el dinero de un hogar) o cómo hacer
procedimientos administrativos básicos, en definitiva, tareas
cotidianas y necesidades reales del alumnado. Hay tareas como la
educación financiera que ya se dan en áreas como en Economía,
pero reclaman que se acerque más a lo que de verdad necesita el
alumnado.
EVALUACIÓN
OTROS
En la escuela del futuro, los
alumnos demandan más
información sobre orientación laboral
y en particular sobre la Formación Profesional.
Habrá que darle más importancia a
la formación/ayuda
psicológica del alumno.
Se plantea la posibilidad de que haya psicólogos en los centros
escolares.
Los alumnos demandan más
tiempo de descanso,
tanto en recreos como en los intercambios de clase. Algunos plantean
incluso acortar la
duración de las clases,
todo con la intención de aumentar la atención del alumnado.
Sería muy positivo poder reducir
las ratios en clase.
Algunos alumnos demandan que el
profesorado se evalúe
cada cierto tiempo.
VOCACIONES
STEM EN LAS CHICAS
Fomentar la visita de madres y
hacer talleres en la escuela,
con el fin de que, desde pequeñas, las niñas puedan tener
referentes cercanos
de científicas y mujeres en profesiones vinculadas en la ciencia.
Dar visibilidad a mujeres
científicas que, a lo
largo de la historia, han estado ocultas
bajo un pseudónimo masculino.
Celebrar un concurso o certamen
anual de innovación STEM dirigido a niñas de toda Europa.
Este concurso se centraría en problemas o desafíos del mundo real
en campos STEM como robótica, ciencia de datos, inteligencias
artificiales, sostenibilidad, etc.
Promover charlas
de mujeres referentes STEM
para motivar a las niñas con ese tipo de carreras.
Fomentar la participación de las
alumnas congresos STEM.
Renombrar espacios de los
centros escolares
poniéndoles nombres de mujeres destacadas en ciencia.
VALORES
COMUNES Y CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA
Darle más protagonismo
a la Unión Europea e instituciones en los libros de texto,
pues apenas sale.
Acercar a los alumnos a las
instituciones europeas,
proyectando sesiones del parlamento, así como con haciendo charlas
de políticos en los institutos.
Fomentar la celebración
de fechas europeas destacadas
(Día de Europa, Día de la Paz, Día de la Movilidad, Día de las
Lenguas, Día de la Igualdad, entre otros), y hacerlo de manera
transversal a diferentes asignaturas.
Impulsar a celebración
de debates que realcen
los valores comunes europeos, así como temas europeos de
actualidad.
Realizar los llamados “desafíos
de empatía”, en los
que se fomenta la dignidad humana al facilitar que los alumnos se
pongan en el lugar de otros alumnos con ciertas dificultades.
Promover la vida democrática
en un centro escolar (Consejo Escolar, delegados, programas de
mediación, brigadas verdes).
Seguir promoviendo, si cabe aún
más, intercambios y programas
Erasmus.
Dar a conocer valores y
problemáticas como la igualdad, racismo, etc. en asignaturas, de
manera transversal, y no
sólo en charlas puntuales.
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