Hoy, 17 de octubre, hemos celebrado en nuestro centro los Erasmus Days con dos actividades relacionadas con la reciente Movilidad de Larga Duración que han hecho tres mis alumnos en Bratislava (Eslovaquia).
En primer lugar, con este programa de la radio del instituto:
Escucha la entrevista en Spotify
En segundo lugar, con este vídeo que recoge imágenes de su experiencia:
La web de la agencia de noticias Europa Press se hace eco de la Movilidad de Larga Duración que han realizado nuestros tres alumnos en Eslovaquia.
Podéis leer aquí la noticia completa.
En este blog comparto mi experiencia de Jobshadowing en Bratislava, dentro del proyecto Erasmus+ de larga duración. Durante una semana observé cómo se desarrolla la estancia de nuestros alumnos en el Gymnázium Federica García Lorca, analizando sus aprendizajes, beneficios y el impacto de la movilidad tanto para los estudiantes como para los centros implicados.
En mi primer día en el Gymnázium Federica García Lorca de Bratislava, dentro del proyecto de job shadowing Erasmus de larga duración, fui recibida por la tutora de Erasmus de larga duración y la coordinadora Erasmus del centro. Ellas me mostraron las instalaciones y me presentaron a varios profesores que actualmente imparten clases a nuestros alumnos.
Durante la visita, hablamos sobre los beneficios que esta experiencia aporta a nuestros estudiantes y también sobre las diferencias entre el sistema educativo español y el eslovaco. Tuve la oportunidad de asistir a varias clases, tanto en inglés como en castellano, donde participaron nuestros alumnos, lo que me permitió observar de cerca cómo se desarrollan las sesiones y cómo se integran en el día a día académico.
Reunión Departamento de Ciencias: Matemáticas, Física y Química. En mi visita al departamento de Ciencias (Matemáticas, Física y Química) he podido comprobar algunas diferencias interesantes en el currículo respecto al nuestro.En Física y Química, las materias se imparten de manera diferente a como las trabajamos en España, tanto en la organización de contenidos como en la metodología.En Matemáticas, el propio departamento destacó que nuestro alumnado suele ir más avanzado en determinados temas.
La jornada terminó con una reunión con los tres alumnos, que llevan ya casi un mes aquí. Me contaron con mucha ilusión cómo están viviendo esta experiencia, lo que han aprendido y lo bien que se están adaptando. Fue un momento muy enriquecedor y emocionante que demuestra cuánto les aporta esta aventura Erasmus.
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Durante mi segundo día en el centro de acogida en Bratislava me reuní con la Coordinadora Erasmus para organizar las entrevistas con los profesores y con los alumnos anfitriones. A lo largo de la mañana tuvimos varias reuniones con docentes que imparten clase a nuestros estudiantes, entre ellos la tutora, la profesora de inglés y las tutoras de las clases a las que asisten nuestros alumnos durante este mes.
Me ofrecieron información muy valiosa sobre la competencia académica, el comportamiento y, en general, el buen nivel de adaptación que están mostrando. También tuve la oportunidad de reunirme con la jefa de estudios, con quien intercambiamos ideas sobre las diferencias entre el sistema educativo español y el eslovaco, así como sobre los distintos currículos de varias asignaturas.
Más tarde impartí una sesión explicativa sobre la plataforma del programa eTwinning, mostrando su funcionamiento a un grupo de profesores interesados del centro. Después asistí a una clase de Lengua y, para cerrar la jornada, me reuní con nuestros alumnos para comenzar a preparar la documentación necesaria de cara a su regreso: presentaciones y memoria de la experiencia.
Día 3 en el centro
El tercer día empezó con una charla con la tutora Erasmus de larga duración. Me contestó un cuestionario sobre la estancia de nuestros alumnos españoles en su centro, contándonos tanto los beneficios como los retos que han encontrado durante este mes.
Después, empezamos a preparar la movilidad de larga duración que recibiremos de su centro en noviembre. También me reuní con los alumnos españoles y eslovacos juntos para organizar aspectos del viaje, repasar las normas del centro, resolver dudas y responder a sus preguntas.
Más tarde, tuve una pequeña entrevista con los alumnos eslovacos, quienes compartieron cómo están viviendo la experiencia y qué se llevan de ella. Valoraron muy positivamente el programa Erasmus de larga duración.
Luego pasé a observar clases: primero inglés, junto a la tutora de mis alumnos, donde aprovechamos para comparar currículos y hablar un poco sobre nuestra experiencia; después, asistí a una clase de lengua.
El jueves comencé el día con una reunión con la Coordinadora Erasmus para firmar la documentación y preparar la visita que ellos harán a nuestro centro.
Después, revisamos las presentaciones de trabajo de los alumnos españoles y tuvimos una charla conjunta sobre las conclusiones de esta movilidad. Hablamos de los beneficios de la experiencia, compartimos anécdotas y reflexionamos sobre todo lo aprendido durante la estancia.
Para cerrar la jornada, junto con los alumnos nos despedimos del centro, agradeciendo a los profesores y al equipo Erasmus por su acogida y apoyo durante todo el mes. Fue un final lleno de emociones, recuerdos y momentos compartidos que quedarán para siempre.
Día 5 en el centro
La mañana del último día estuvo llena de emociones. Nos despedimos de las familias que nos habían acogido, agradeciéndoles su amabilidad y todo lo que habían hecho por nosotros durante la estancia.
Después, nos dirigimos al aeropuerto para volver a España, llevándonos con nosotros recuerdos, experiencias y aprendizajes que nunca olvidaremos.
Tras todas las entrevistas y la experiencia vivida en Bratislava, queda claro que el programa Erasmus de larga duración aporta beneficios muy significativos tanto para los alumnos como para los docentes y las familias.
Para los alumnos, esta movilidad ha significado:
Mejorar el inglés y otros idiomas: hablar todos los días con la familia anfitriona y en el colegio les ha ayudado a comunicarse con más fluidez y confianza.
Ganar autonomía y responsabilidad: vivir lejos de casa y organizar su día a día les ha hecho más independientes y capaces de resolver problemas por sí mismos.
Abrirse a nuevas culturas y personas: convivir con estudiantes de otro país les ha ayudado a ser más tolerantes y a relacionarse mejor con gente diferente.
Aprender de manera diferente: asistir a clases en inglés y español, compararlas con el sistema español y participar activamente les ha permitido reforzar conocimientos y aportar a sus compañeros.
Para las familias anfitrionas y la comunidad escolar, la experiencia ha sido igualmente positiva. Conocen otra cultura y nuevas formas de enseñanza, fomenta la comunicación, además de generar vínculos afectivos y educativos que enriquecen el entorno y muestran a los jóvenes otras formas de aprender y vivir.
Para los docentes, los beneficios se centran en más bien en conocer nuevas estrategias y enfoques de enseñanza que pueden aplicarse en los respectivos centros. También, ayuda de manera significativa a comprender mejor cómo se integran y aprenden los estudiantes, lo que permite mejorar la orientación y seguimiento de futuras movilidades.
En definitiva, el Job Shadowing Erasmus+ no solo refuerza competencias lingüísticas, sociales y académicas, sino que también enriquece la experiencia de todos los participantes. Las entrevistas y mi estancia ahí , reflejan que la experiencia deja recuerdos, aprendizajes y vínculos duraderos, confirmando que estas iniciativas son muy recomendables y transformadoras.
Día 1
Día 2
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Fecha: 23 a 27 de Junio 2025
DÍA 1: Lunes 23.
Comenzamos con las presentaciones de los alumnos y profesores, hablando de nuestra vida, país, costumbres y cultura de cada uno de los países de procedencia de los alumnos: Polonia, Alemania y España.
Empezamos a trabajar gramática recordando formas verbales para ir valorando el profesor el nivel de cada alumno y así organizar los grupos para el resto de la semana.
Visualizamos un vídeo para responder posteriormente a diversas cuestiones sobre el mismo y mantenemos un debate sobre las ideas más importantes que se tratan en dicho vídeo.
DÏA 2: Martes 24.
Trabajamos el vocabulario y expresiones relacionadas con los restaurantes a través de actividades y visualizando un vídeo acerca de esta temática.
Comenzamos la segunda parte de la mañana con actividades trabajando el presente simple, presente perfecto, con actividades y diálogo.
Para terminar, la última sesión la dedicamos a trabajar los adverbios.
DÍA 3: Miércoles 25.
Comenzamos trabajando la forma de escribir cartas con expresiones formales y el vocabulario adecuado.
Realizamos actividades sobre frases hechas en inglés y su significado para utilizarlas en un entorno informal.
Trabajamos el primer y segundo condicional.
DÍA 4: Jueves 26.
Comenzamos trabajando el tema de los hoteles, con vocabulario relacionado y expresiones tanto de los empleados como de los clientes.
En la segunda parte de la jornada trabajando gramática con el pasado perfecto y el presente contínuo.
Para terminar visualizamos un vídeo sobre el que vamos trabajando las diferentes formas verbales.
DÍA 5: Viernes 27.
Comenzamos repasando todo lo visto con actividades relacionadas con varios vídeos y llevamos a cabo un debate fluido acerca de todo lo que vamos visualizando.
Para terminar realizamos los alumnos una presentación de un tema elegido por el profesor, en mi caso fue una clase de matemáticas para mis compañeros.
El curso ‘Integrating Innovation and Creativity into teaching’ tiene el objetivo de trabajar y reflexionar sobre los retos a los que nos enfrentamos los docentes a hora de implementar métodos creativos e innovadores en el aula para cumplir con las necesidades de aprendizaje de nuestros alumnos e implicarse para conseguir un aprendizaje más significativo.
En este curso hemos trabajado de manera activa sobre el pensamiento crítico y creativo, las TICs en educación, con especial mención de la IA. Además también se ha debatido y trabajado cómo tratar las competencias personales y sociales dentro del aula. Estas competencias se refieren a rasgos de la personalidad, inteligencia emocional y habilidades interpersonales que permiten a las personas desenvolverse eficazmente en situaciones sociales
Al finalizar el curso, podemos encontrar todas las ideas trabajadas en este Padlet colaborativo para tener siempre disponible estas técnicas sobre cómo aplicar nuevas estrategias de enseñanza para potenciar las habilidades de los estudiantes.
El primer día de clase comenzamos con una presentación por parte de los dos profesores del curso y de todos los participantes. Para ello hicimos varias actividades tanto individuales como en pequeños grupos y después las pusimos en común. Estas actividades sirven como ideas nuevas para llevar en el aula los primeros días de clase y crear un buen ambiente de trabajo y conexión grupal.
Después, reflexionamos sobre las expectativas del curso y de la semana en Dublín. También utilizamos estas actividades de ‘warm-up’ para aprender un poco de cultura irlandesa y trabajar en grupo sobre ella. Para ello, usamos la técnica ‘I see, I think, I wonder’ en la que observamos varias fotos y describimos lo que vemos en la foto, lo que pensamos de ella y las dudas y cuestiones que tenemos.
Al finalizar la clase, hicimos una ‘Food Fair’ con todos los alumnos de la academia donde compartimos platos típicos de diferentes países.
Por último, nuestro profesor Michael nos hizo un tour guiado por Dublín, donde visitamos los lugares más emblemáticos y nos explicó su historia.
Día 2: Martes 29 Julio
El segundo día, hicimos una presentación sobre nuestros centros educativos con el título ‘aspectos buenos y propuestas de mejora’. Compartimos qué cosas nos gustan y funcionan bien en nuestros centros y qué otras cambiaríamos. También comparamos los diferentes espacios de trabajo en nuestros centros.
Por último, trabajamos diferentes rutinas de pensamiento para usar en el aula a través de actividades en grupo.
Por la tarde, la academia preparó una clase de baile típico irlandés, ‘céilidh’.
Día 3: Miércoles 30 Julio
El tercer día, empezamos la clase con una actividad de ‘warm up’ para aprender expresiones comunes en irlandés.
Después, continuamos trabajando las rutinas de pensamiento con una actividad en grupo. En esta sesión empezamos a trabajar diferentes aplicaciones para crear recursos con IA, por ejemplo ‘Leonardo.ia’, con la que creamos imágenes y, a partir de esa imagen, creamos un texto narrativo usando Chat GPT. Con ello, podemos crear y adaptar textos específicos para nuestro alumnado y modificarlos según edad, nivel de inglés, así como temática del texto, tema, contexto, punto de vista, etc.
Día 4: Jueves 31 Julio
El cuarto día nos centramos en trabajar la inteligencia emocional. Primero, se explicaron los cinco pilares fundamentales del aprendizaje social y emocional y, en grupos, trabajamos usando la técnica ‘knowledge café’, en la que cambiamos de grupo y aprendemos en un contexto más relajado e informal.
Día 5: Viernes 1 Agosto
El quinto día, la clase tuvo lugar en la Galería Nacional de Irlanda. En esta sesión trabajamos el papel del arte y la creatividad en la educación. Primero, en una sala de la galería, hicimos varias actividades sobre cómo trabajar diferentes aspectos relacionados con el arte en el aula.
Después, analizamos una de las obras más importantes de la galería ‘The marriage of Strongbow and Aoife’ con el objetivo de desarrollar el pensamiento crítico en nuestros alumnos.
Por último, trabajamos con varias aplicaciones como ‘Chatterpix’y ‘Artselfie’, que son dos recursos muy interesantes para captar la atención de los alumnos y que se pueden integrar fácilmente en el aula.
Finalmente, nos entregaron los certificados del curso.
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Día 6: Sábado 2 Agosto
El último día de curso hicimos una excursión con nuestro profesor Michael. En esta excursión visitamos dos lugares de interés cerca de Dublín. Primero, ‘Russborough House’, una mansión paladiana del año 1774 en el condado de Wicklow muy famosa por la colección de arte que tiene expuesta en todas sus salas, incluyendo obras de artistas españoles como Murillo.
Después, nos dirigimos a Glendalough, conocido como un antiguo asentamiento monástico cristiano fundado por San Kevin en el siglo VI. Esta ciudad monástica incluye una de las torres más altas de Irlanda , iglesias y cruces celtas. Desde entonces, se ha convertido en un importante lugar de peregrinación.
Conclusión
Durante las cinco sesiones de curso, he participado en diferentes actividades de manera individual y en grupo como por ejemplo actividades de introducción diarias para motivar e involucrar a los alumnos; he reflexionado sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje en el siglo XXI y cómo nuestros espacios de aprendizaje influyen en este proceso; he creado actividades para mi asignatura usando IA; he aprendido ideas para usar el arte en el aula, así como la manera de tener en cuenta y trabajar la inteligencia emocional en el aula. Este curso me ha dado nuevas ideas para trabajar en grupo, especialmente cuando intentamos integrar a todos los alumnos teniendo en cuenta sus características y necesidades. También me ha servido para aprender a crear recursos usando IA y su aplicación en el aula.
Creo que ha sido muy útil y he aprendido técnicas y recursos que son aplicables en el aula. He compartido experiencias y puntos de vista con compañeros de otros países y he aprendido sobre su forma de trabajar y el funcionamiento de sus centros. Por último, he descubierto otra parte de Dublín y de la cultura irlandesa.
