Intercambio de tecnología con Alemania - Publicación en web del instituto de Alemania

Nuestros compañeros del instituto Friedrich-Spee-Gesamtschüle de Paderborn (Alemania) han publicado una noticia en su web acerca de nuestro intercambio sobre tecnología y 3D, os dejamos el enlace:

https://www.speepb.de/aktuelles/nachrichten/news-detailseite/news/europaschule-friedrich-spee-spanien-in-3d/?tx_news_pi1%5Bcontroller%5D=News&tx_news_pi1%5Baction%5D=detail&cHash=2024f10b9b09643e3a60b49cb5494da8

Publicaciones en Europa Press sobre el proyecto 2021-1-ES01-KA122-SCH-000014284 SEGUIMOS AMPLIANDO HORIZONTES

A continuación dejamos el enlace a 2 noticias de Europa Press relativas a la participación del IES Sabina Mora en el proyecto Erasmus+ KA122 "Seguimos ampliando horizontes: hacia nuevas metodologías en la práctica educativa".

https://www.europapress.es/murcia/noticia-ies-sabina-mora-roldan-participa-proyecto-erasmus-sostenibilidad-20230114123232.html

https://www.europapress.es/murcia/noticia-profesores-ies-sabina-mora-roldan-realizan-job-shadowing-centros-educativos-europa-20230226185952.html

Job-Shadowing en Suecia: transferencia en el aula

 Mediante una actividad en Scratch sobre videojuegos con alumnado de 2ºESO ha quedado materializada la transferencia e implantación con el alumnado de las buenas prácticas llevadas a cabo en el centro educativo Mellersta Förstadsskolan de Malmö durante el mes de mayo de 2022.

El alumnado ha utilizado las herramientas más significativas de la plataforma online.

Implantación en el aula de la observación de buenas prácticas

La implantación final de las observaciones de buenas prácticas realizadas en el centro Skôla Osnovna en Zagreb ha consistido en la realización de un proyecto interdisciplinar de las asignaturas de Historia e Inglés con alumnos de 2º ESO. 

Hemos trabajado conjuntamente en las dos asignaturas para que los alumnos investiguen y presenten en inglés a diferentes personajes de la Edad Media: miembros de la nobleza, caballeros, campesinos, monjes y artesanos musulmanes. 

Los alumnos han preparado presentaciones, narraciones y vídeos sobre un día en la vida de cada uno de los personajes y sus compañeros han aprendido y valorado el trabajo de todos los grupos mediante rúbricas. También han preparado preguntas sobre su propio trabajo para el resto de alumnos. 

Ha sido una experiencia muy positiva y enriquecedora para todos por lo que volveremos a realizar proyectos interdisciplinares a lo largo del curso. 

Visita a un aerogenerador

 Durante la mañana del jueves, la última del encuentro, los alumnos participantes visitaron un aerogenerador a las afueras de Paderborn. Allí aprendieron sobre sus dimensiones, su funcionamiento y las ventajas de la energía renovable. 

Visita al Klimahaus de Bremerhaven

El equipo Erasmus dedicó el miércoles a visitar el Klimahus de Bremerhaven. Se trata de un museo muy didáctico en el que cada sala está dedicada a un clima distinto. Las salas reproducen las costumbres de los habitantes, la naturaleza, la fauna e incluso la temperatura de cada clima. 

 

Aprendiendo Tecnología

 Por la mañana, los alumnos participantes en el encuentro han realizado varios experimentos construyendo un pequeño aerogenerador y observando qué opciones eran las más eficientes. 

Por la tarde, hemos visitado el museo Hans Nixdorf. En él hemos aprendido sobre la evolución de la tecnología. 

Comienza el encuentro sobre sostenibilidad en Paderborn

  Hoy ha dado comienzo el encuentro Erasmus+ en Paderborn (Alemania). Durante esta semana cinco alumnas del Sabina Mora y un profesor discutiremos con alumnos y profesores alemanes y estonios ideas para mejorar la sostenibilidad de nuestros institutos. 

Hemos dedicado la mañana a conocer el instituto Friedrich Spee y a realizar presentaciones sobre el tema del encuentro. 

Por la tarde hemos realizado una visita guiada al centro de Paderborn para conocer su historia y sus principales monumentos. 

                             

                         PRÁCTICAS LABORALES EN PADERBORN X

 En conclusión, la experiencia ha sido positiva, aunque en algunas ocasiones dura, pues se les exigía mucha disciplina y un trabajo bastante arduo. En estos videos podemos observar que los alumnos han aprendido mucho y a su vez han disfrutado. Han aprendido sobre otro sistema educativo y a lo largo de los cursos han aprendido de la necesidad de comunicarse con compañeros de otras nacionalidades.

 

                                            Laura Sánchez y Ana Molero

 

                                                Maria José Sánchez y Manuel Castillo

 

 

                                                     María Cánovas y Marcos Escudero

 

Informe final de Job Shadowing (Zagreb) - Lenguas Extranjeras.

 KA1 “AMPLIANDO HORIZONTES. HACIA NUEVAS METODOLOGÍAS EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA”

OBSERVACIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS EN LENGUAS EXTRANJERAS EN OSNOVNA SKOLA ZAPRUDE (ZAGREB). 

EL CENTRO

El centro de educación primaria Zaprude, situado en Zagreb, acoge a más de 500 alumnos alumnos de primer a octavo grado cuyas edades van de los 7 a los 14 años. El equipo profesional está formado por 42 profesores, un pedagogo, un psicólogo, un logopeda, tres cocineras y la directora del centro. 

​La asistencia al centro está organizada en dos turnos para evitar la saturación de las instalaciones y se alternan por igual para todos los alumnos y profesores. 

Las clases comienzan a las 8:15 de la mañana y duran 45 minutos. Después de cada clase hay un descanso de 5 minutos y cada dos sesiones uno de 10. Hay de 4 a 6 horas lectivas por día dependiendo de la edad de los alumnos y numerosas actividades extraescolares como deporte, teatro, club de lectura, debate, ecología o cine. 

Las mesas del comedor están situadas frente a la cocina en una zona de paso de la planta baja. El menú que sirven es muy sencillo: consta de un único plato acompañado normalmente de una ensalada de un solo ingrediente. A media mañana también ofrecen a los alumnos usuarios del servicio un tentempié. 

Las aulas son acogedoras, amplias y luminosas, con vistas a un parque donde hay grandes árboles. Están cuidadosamente decoradas con trabajos y manualidades de los alumnos. Se le da tanta importancia a crear un ambiente acogedor y cómodo que muchos alumnos y profesores se cambian de calzado al llegar al centro y se ponen unas zapatillas cómodas que guardan en las taquillas compartidas, en el caso de los alumnos. 

Un detalle sorprendente y positivo es la casi inexistencia de alumnos disruptivos con problemas de comportamiento y falta de desempeño académico. Hablando con algunas profesoras, admiten que hace unos años había más alumnos disruptivos y con falta de interés, pero que una atención cada vez más personalizada por parte de profesores, departamento de orientación y ayuda de otros servicios públicos, han contribuido a mejorar la situación. 

EL SISTEMA EDUCATIVO EN CROACIA

El curso escolar comienza en Croacia el primer lunes de septiembre y termina a finales de Junio. Los profesores permanecen trabajando en el centro y prestando apoyo a los alumnos que lo necesitan durante la primera semana de Julio y vuelven la última semana de agosto para preparar el curso. 

La educación primaria abarca de 1º a 8º grado:

• ​De primero a cuarto, los alumnos tienen un solo profesor que enseña todas las asignaturas excepto lengua extranjera (inglés) y Religión. 

• En cuarto los alumnos pueden aprender una segunda lengua (alemàn) y en quinto pueden empezar estudiar una tercera lengua (español). 

La educación secundaria abarca cuatro cursos y difiere de nuestro sistema en la especialización de los centros en base a los estudios superiores que los alumnos tengan intención de realizar. Así, los alumnos deben tener una idea al terminar la educación primaria sobre qué estudios superiores les gustaría realizar para matricularse en un instituto u otro. Además, la nota del expediente académico de la educación primaria, así como el informe de actividades extraescolares realizadas, son decisivas para ser admitido en un centro de educación secundaria. 

La colaboración entre los centros educativos y los servicios sociales y de empleo es muy estrecha, así como la colaboración entre centros. 

LENGUAS EXTRANJERAS

He asistido a clases de inglés como lengua extranjera en cuatro niveles distintos (1º, 5º, 6º y 7º grado) y no hay grandes diferencias en cuanto a métodos y tipología de actividades. Los alumnos trabajan con un libro de texto, cuyo nivel no es especialmente alto, así como con recursos digitales porque todos disponen de tablet o teléfono móvil. 

Principales diferencias:

• La actitud de los alumnos en clase es tranquila y muy positiva hacia el aprendizaje. Prestan atención durante las explicaciones del profesor y durante el trabajo en equipo o individual. 

• La ratio es inferior en todos los grupos: 16 o 17 alumnos como máximo. 

• La disposición de los alumnos en el aula, que trabajan en grupos de 4 o 5. 

• El uso de dispositivos tecnológicos para hacer algunas actividades o pequeñas investigaciones. 

• Los alumnos con necesidades educativas especiales cuentan con el apoyo de un asistente que les acompaña durante toda la jornada escolar y se sienta a su lado en clase para ayudarles. De esta formar, el alumno con necesidades, que dispone del mismo material que trabaja el grupo pero adaptado, logra muy buenos resultados. 

• La competencia comunicativa de los alumnos en general es alta y lo utilizan para dirigirse a la profesora a menudo. 

APRENDIZAJE POR PROYECTOS

He tenido la oportunidad de ver cómo trabajan por proyectos, incluso entre centros, en varias asignaturas y cómo aumenta el interés de los alumnos por implicarse en los mismos. 

El proyecto entre centros consistía en investigar y presentar cómo descubrir noticias falsas y cómo prevenir el mal uso de internet y las redes sociales. Los alumnos presentaron sus conclusiones a través de videoconferencia a otros compañeros de un centro en el sur del país y explicaron también cuánto tiempo habían dedicado al proyecto y cómo habían organizado el trabajo entre los diferentes miembros del grupo. 

En la asignatura de inglés los alumnos realizan vídeos, individuales o en grupos, sobre algunas de las diferentes temáticas trabajadas durante el curso y el resultado del trabajo siempre es divertido y creativo. 

IMPLEMENTACIÓN

Este curso,en colaboración con la asignatura de Tecnología, los alumnos de 1º ESO E/F bilingüe van a realizar un vídeo en inglés sobre una receta de cocina. En clase de inglés trabajaremos la expresión escrita y oral y en clase de tecnología trabajarán el programa con el que grabar y editar el vídeo. 

El próximo curso, diseñaremos e implementaremos otros pequeños proyectos para motivar a los alumnos, disfrutar con el trabajo y profundizar en la idea del aprendizaje transversal e interdisciplinar. 

INFORME RESUMEN MOVILIDAD SUECIA JOB-SHADOWING

 El centro educativo Mellersta Förstadsskolan de Malmö en el que hemos estado realizando el Job Shadowing tiene una edad de escolaridad de 14 a 16 años, con unos 440 alumnos y más de 40 profesores. No existen oposiciones a profesor, quienes son contratados por los diferentes centros educativos tras realizar el equivalente al master de profesorado de España.

Mi tutora ha sido Malin Stiessel Åkerström, a quien le acompañaba en todas las horas Robert, que estaba formándose para ser futuro profesor.

Los alumnos y profesores se suelen quedar a comer en el centro. La jornada de clases comienza a las 08:30h, y termina a las 14;15 h, si bien a veces tienen clases posteriormente. Los pasillos del centro educativo disponen de mesas y taburetes para mejorar la espera del alumnado entre clase y clase, ya que se dan descansos de 10/15 minutos.

Una diferencia fundamental con el sistema educativo de la Región de Murcia es la ratio por aula, bastante inferior, con una media de 20 alumnos y un máximo de 24 alumnos entre todas las clases a las que he asistido.

El comportamiento del alumnado en clase es bastante bueno. Este sistema educativo potencia la relación entre el profesor y el alumnado, trabajando las relaciones personales tratando de que haya un clima de confianza alumno-profesor. Los profesores afrontan con absoluta tranquilidad los comportamientos disruptivos minimizando estos hechos. Disponen de un proyecto de mejora lingüística del alumnado, con clases personalizadas para el alumnado que lo necesita, de 20 minutos antes de la jornada lectiva, obteniendo fantásticos resultados.

El nivel del idioma inglés es muy superior al practicado en España, ya que desde edad temprana introducen los idiomas mediante los medios de comunicación, sobre todo TV (dibujos, películas, documentales...).

El número de horas de tecnología semanales en inferior a las que se imparten en España.

Todos los alumnos llevan su portátil adquirido mediante contrato privado con el centro educativo. Las aulas no están dotadas de pizarra tradicional, PDI ni pantallas interactivas. El profesor solo trabaja mediante pizarra blanca, rotulador y proyector, al que conecta su equipo portátil.

Respecto a la observación de la impartición de las diferentes materias (tecnología y matemáticas), como resumen destacar el fomento del debate durante la última parte de la clase. Los contenidos son equivalentes a los del currículo español. He aprovechado para transferir parte de mis conocimientos de modelado e impresión 3D.

David Alonso

Día 4 -Job shadowings en Vaala, Finlandia - Educación física y Lengua

 Cuarto día en Vaalan Yhtenäiskoulu.

La jornada ha transcurrido nuevamente observando las prácticas educativas de varios docentes de este centro e intercambiando con ellos nuestros respectivos conocimientos sobre métodos de enseñanza y formas de gestionar los centros educativos.

Como en días anteriores, Antonio Vicente ha asistido a clases de Educación física, de donde ha extraído ideas para trabajar el frisbee golf en nuestro instituto, y ha conversado con el director del centro. Por su parte, Toñi García ha participado de la enseñanza de la lengua materna de los alumnos, el finés, de donde ha podido extraer conclusiones sobre las semejanzas y diferencias de los métodos de trabajo de ambos centros.

En conclusión, un nuevo día con muchas experiencias positivas.

Día 3 - Job shadowings un Vaala, Finlandia - Educación física y Lengua

 Tercer día de observación de buenas prácticas en el centro educativo de Vaala.

Nuevamente, los profesores Antonio Vicente y Toñi García hemos asistido a clases relativas a las enseñanzas que nosotros desempeñamos en el IES Sabina Mora. En el caso de Antonio, esta mañana ha asistido a clase de floorball y voleibol. Al ser un día lluvioso, estas actividades se han desarrollo dentro de las magníficas instalaciones que tiene el centro. En el caso de Toñi, ha participado en las clases de Alemán e Inglés, donde los alumnos han trabado tareas de comprensión lectora y expresión escrita en parejas o grupos de tres personas, siguiendo las recomendaciones que la profesora Satu les hacía de forma individual a cada uno de ellos.

Por otra parte, hoy hemos conocido el método de trabajo del centro para gestionar las calificaciones de los alumnos, el registro de las faltas de asistencia, el seguimiento de su rendimiento y actitud hacia el aprendizaje, así como los métodos de comunicación entre los profesores, y entre estos y los alumnos o sus padres. La RMI del centro, Cristina, nos ha prestado su tiempo para darnos a conocer el sistema informático propio del centro para gestionar estos datos, así como el que proporciona el gobierno para la comunicación entre los diferentes centros del país.

Día 2 - Job shadowing en Vaala, Finlandia - Educación física y Lengua

 El segundo día en la observación de buenas prácticas educativas también ha sido muy productivo.

Antonio Vicente ha participado en clase de béisbol finlandés, voleibol y esquí nórdico. Lo más destacado es la baja ratio de alumnos y eso permite profundizar en aprendizajes técnicos individuales. Por otra parte, desde su faceta de director, le han mostrado cómo los alumnos colaboran en la limpieza y mantenimiento del centro, ya que cada día dos alumnos colaboran en la limpieza de las zonas comunes: hall, comedor, zonas de recreo… De esta forma los alumnos toman conciencia de su responsabilidad en el cuidado de estas zonas.

Toñi García ha asistido a diferentes clases de finés e inglés, con alumnos de diferentes niveles y capacidades. Al igual que en Educación física, la presencia de pocos alumnos por clase y de profesores de apoyo, mejora la atención personalizada del alumno y sus posibilidades de éxito educativo. Se ha trabajado en clase la lectura comprensiva, con varias actividades orales en las que han participado los alumnos, así como breves tareas de expresión escrita con ayuda del profesor de apoyo para aquellos alumnos con dificultades de aprendizaje, y actividades propias del conocimiento de la gramática y la mejora de la expresión escrita, mediante la división del grupo total de alumnos en tres grupos pequeños que iban rotando para hacer tres tipos de tareas diferentes, cada una de ellas con un profesor que las supervisaba. Sorprende la fluidez en el desarrollo de las sesiones, así como la gran cantidad de recursos materiales y profesionales que se utilizan.

Día 1: Job shadowing en Vaala, Finlandia

 Antonio Vicente Buendía, director del ÍES Sabina Mora y profesor de Educación Física, y Toñi García Bernal, profesora de Lengua castellana y Literatura del mismo centro, somos los dos participantes en esta movilidad del proyecto Erasmus KA1.

Hemos comenzado el día conociendo al director del centro de recepción, así como a algunos profesores, quienes nos han mostrado el centro y con los cuales hemos asistido a clase para participar de sus modelos de enseñanza. En concreto, Antonio Vicente ha participado en una clase de béisbol finlandés y en una ruta senderista por un bosque en los alrededores de la localidad; y Toñi ha asistido a una clase con alumnos de necesidades educativas especiales, en otra en la que se ha enseñado a los alumnos a hacer sencillas tareas de programación informática, y en una tercera en la que se han trabajado cuestiones gramaticales.

Tras una muy temprana comida, alrededor de las 11:00 de la mañana, hemos asistido a otras clases para seguir conociendo sus métodos de trabajo. 

Finalizada la jornada laboral, hemos acudido a un antiguo hospital de veteranos de Guerra transformado actualmente en residencia de vacaciones, donde hemos charlado con el director y otros profesores sobre nuestros respectivos sistemas educativos: el finlandés y el español. Hemos intercambiado información relativa a los programas para la atención y comunicación con las familias de los alumnos, la duración de las sesiones lectivas en los diferentes países, así como las funciones profesionales de los docentes más allá de las clases.

Hemos concluido la tarde con un paseo por la zona en la que se ubica el instituto para tener un mayor conocimiento de la realidad de esta región.

Un día muy completo.

Job shadowing en Zagreb "Observación de buenas prácticas en Tecnología" - Día 5

En el último día de nuestro job shadowing hemos tenido la oportunidad de hacer una convivencia con todo el equipo de profesores de nuestro centro de acogida. Ha sido una actividad extraescolar sólo para profesores, en la que hemos visitado otro centro escolar en el norte de Croacia.

Día 5: Job shadowing en Zagreb

 El viernes no es lectivo en el centro y nos unimos a la jornada que se ha organizado para fomentar el espíritu de grupo. El día transcurre en los alrededores de Rijeka, adonde nos desplazamos en autobús, y participa en ella la mayoría del claustro. 

Las actividades organizadas son una visita a un planetario, paseo cerca del castillo Trsat, visita al colegio Osnovna Škola Kostrena y comida. En el colegio de Kostrena el equipo directivo nos presenta el proyecto que han realizado los alumnos sobre la importancia e influencia que el mar ha tenido y sigue teniendo en las vidas de sus habitantes.

Durante la comida, en un ambiente más relajado, tenemos ocasión de hablar con otros compañeros del centro que hasta ahora no habíamos tenido oportunidad de conocer. Ya de vuelta en Zagreb nos despedimos del gran equipo, tanto profesional como humano, que nos ha acogido con tanta amabilidad y entusiasmo. ¡Hasta la próxima! 

Día 4: Job Shadowing en Osnovna Škola Zaprude - Zagreb

 Nuestro cuarto día en la Osnovna Škola Zaprude coincide con la celebración del día del colegio. La mañana está llena de exposiciones, actividades en las aulas y al aire libre en las que participan tanto alumnos como profesores. 

A la entrada al centro los alumnos de grado 8 venden unas bonitas pegatinas cuyos beneficios irán destinados a la Cruz Roja de Croacia, iniciativa con la que colaboramos. Una alumna nos regala un pequeño obsequio y nos agradece que hayamos elegido su colegio para hacer nuestra observación de buenas prácticas. Nos sorprende y halaga un gesto tan generoso. 

Después hemos tenido ocasión de intercambiar impresiones e ideas sobre nuestra estancia y otros futuros proyectos que puedan surgir con varias de las profesoras con quienes hemos trabajado estos días. 

Durante la última parte de la mañana tienen lugar en el pabellón deportivo partidos de volleyball y baloncesto entre profesores y alumnos y … ¡en uno de ellos juega un profesor español! ;-)

Job shadowing en Zagreb "Observación de buenas prácticas en Tecnología" - Día 4

En el cuarto día de nuestra experiencia en Zagreb, hemos vivido una jornada de convivencia entre profesores y alumnos, con diferentes actividades deportivas, como partidos de voleibol, baloncesto, ajedrez, entre otras actividades. 

Asimismo, hemos estado viendo las actividades que hacen con motivo del número PI, dejo algunos ejemplos de trabajos de los alumnos:

He tenido oportunidad de ver también algunas estrategias que ponen en práctica con los alumnos de necesidades educativas especiales. En particular, en las clases utilizan una serie de fichas magnéticas, que pueden ir pegando en la pizarra, y donde van indicando de maner gráfica en qué parte de la tarea está trabajando toda la clase. Es una manera de hacer un recordatorio a la vez que continúas con la clase.

También me he reunido nuevamente con Mirela Puskaric y he estado comentando con ella y otros compañeros suyos algunos recursos que utilizo en mis clases, como Kinemaster, Lumio, Quizizz, además de ver posibles nuevas colaboraciones entre nuestros centros educativos.

Día 4: Job shadowing Suecia. Lenguas extranjeras

Cuarto día de experiencias con alumnos de francés, español e inglés lengua extranjera. 

Hoy asistimos a una clase de inglés dónde un alumno tiene problemas auditivos, para ello el centro pone a disposición del profesor micrófonos inalámbricos para él y para todos los alumnos del aula para que la comunicación con dicho alumno sea satisfactoria y así no temer estar fuera de lo grupo. El alumno está totalmente integrado y se comunica perfectamente con todos y puede realizar las tareas encomendadas por el profesor. 

Está dotación de recursos para cualquier situación hace que se supere cualquier adversidad y los alumnos formen un grupo compacto. Sin duda, los recursos tanto humanos como materiales forman la base sólida de la educación académica y personal.