lunes, 22 de enero de 2018

Informe de la movilidad a Alemania

En esta entrada publico mi informe del desplazamiento a Paderborm.

INFORME DEL DESPLAZAMIENTO A ALEMANIA EN EL MARCO DEL PROGRAMA ERASMUS KA-1 JOB SADOWIN.
DEL 13 AL 19 DE NOVIEMBRE DE 2017.
ÁNGEL MONDÉJAR GÓMEZ

INDICE
1.0- GENERALIDADES
2.0- ASPECTOS RELEVANTES EN LA MATERIA DE TECNOLOGÍA
2.1- Recursos
2.1.1- Espacios
2.1.2- Materiales y herramientas.
2.2- Metodológica
3.0- OTROS ASPECTOS RELEVANTES
4.0- MECANISMOS PARA IMPLEMENTAR LAS BUENAS PRÁCTICAS OBSERVADAS EN EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL.
5.0- CONCLUSIÓN


1.0- GENERALIDADES
En el marco del programa Erasmus KA-1 teníamos la intención de observar las buenas prácticas docentes en la materia de tecnología en un país tan solvente como Alemania.
La realidad a sobrepasado con creces las expectativas puestas en este programa.
He tenido la oportunidad en esta semana no solo de observar los aspectos relativos a la materia de tecnología sino que además me ofrecieron la oportunidad se observar todo el ámbito organizativo de
un instituto de secundaria alemán.

2.0- ASPECTOS RELEVANTES EN LA MATERIA DE TECNOLOGÍA
2.1- Recursos
En cuanto a recursos para impartir la docencia de la materia de tecnología me asombro la cantidad de espacios y medios materiales de todo tipo de que disponen.
2.1.1- Espacios
Tenían 2 aulas taller divididas a su vez en dos espacios.
Uno tenia todo tipo de maquinas profesionales para trabajar con la madera y metales. Este espacio estaba restringido a los alumnos, era solo para uso de los profesores para preparar todo el material necesario que después usarían los alumnos.
El otro era un aula taller propiamente dicha equipada con todo lo necesario para el trabajo de los alumnos: 4 taladradoras de columna, una dobladora de chapa, tornillos de banco, una cizalla, armarios metálicos con todo tipo de herramientas, etc.
Tenían otra aula con los más modernos ordenadores de 20 a 25 puestos, además de 7 portátiles para uso de los alumnos de robótica (pues iban a competiciones de robots y necesitaban llevar consigo estos para corregir la programación del robot in situ).
2.1.2- Materiales y herramientas.
Los alumnos disponían de todo lo necesario para el ejercicio de sus tareas en esta materia: madera, metales, tornillos, plásticos, silicona, estaño, componentes electrónicos, etc, etc.
Además de las herramientas y los ordenadores y robots indicados anteriormente.
Nota: los alumnos aportaban 6€ para colaborar en la compra de materiales, dinero totalmente insuficiente para pagar todos los materiales de que disponían. Esto se hace para que los alumnos sepan que las cosas cuestan dinero y que hay que ser cuidadoso con ellas.
2.2- Metodológica
La metodología es muy parecida a la que nosotros teníamos hace años en esta materia, muy enfocada al método de proyectos. Hacen más énfasis en la práctica de las enseñanzas que a la parte teórica.
Esto es debido a que en Alemania tienen más horas dedicadas a la materia de tecnología y pueden solventar tanto los aspectos teóricos como los prácticos.
Un aspecto muy importante a resaltar es que en el aula taller esta terminante prohibido tener más de 16 alumnos por razones evidentes de seguridad. Lo que permite al profesor atender a todos los alumnos según las necesidades particulares de cada uno.

3.0- OTROS ASPECTOS RELEVANTES
La idea de pertenecer a una misma comunidad y la de ayudar a los compañeros y al propio centro me ha dejado muy impresionado. Esta idea la comparten tanto alumnos, profesores, empresarios y políticos de la zona que se ayudan entre ellos por el bien común.
Los alumnos de primer curso van un día durante el curso a hacer practicas en empresas y cada curso se incrementa el tiempo de prácticas en las diferentes empresas de la zona. Todos los alumnos realizan estas practicas independientemente de los estudios que después realicen, así pueden conocer el entorno socio económico en el que viven y las diferentes salidas profesionales de que disponen.
Pude asistir a una reunión donde los diferentes IES de la zona presentaban sus proyectos más importantes como el programa Erasmus, una raqueta de tenis de mesa totalmente diseñada por los alumnos, un globo meteorológico, etc.
En esa reunión estaban presentes diferentes organismos públicos, semi-privados o privados que ayudaban a establecer lazos entre los IES y las compañías de la zona, así como los responsables políticos de educación. Me causo especial impresión una que ayudaba a la inclusión en el mundo laboral de los alumnos discapacitados y a sus familias, cada año incidían en un aspecto diferente e iban incrementando su intervención hasta lograr la total integración e independencia de este tipo de personas.
En esta reunión pude constatar también la implicación de las empresas con la educación pues los gastos de este tipo de practicas corría a su cargo.
Otro asunto importante es que los centros se pueden auto-financiar y por tanto pueden obtener recursos no solo del estado sino de donaciones de las diferentes compañías o personas privadas.

4.0- MECANISMOS PARA IMPLEMENTAR LAS BUENAS PRÁCTICAS OBSERVADAS EN EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL.
Desgraciadamente el marco jurídico español no nos permite implementar la gran mayoría de las buenas prácticas observadas y por otro lado la mentalidad alemana sobre lo que es una comunidad de personas y las sinergias que ayudan a que progrese dicha comunidad dista mucho de la mentalidad española.

5.0- CONCLUSIÓN
El numero de 16 alumnos por aula taller en una materia tan procedimental como tecnología es algo que las autoridades alemanas tienen tan nitidamente claro que me causa una inmensa envidia y solo puedo esperar que alguien en España haga oídos a estas palabras y alguna vez podamos trabajar de esta manera. Y algo tan simple como permitir a los centros la auto-financiación nos ayudaría a obtener mas recursos económicos para emplearlos en una materia tan cara como tecnología.
Las experiencias tanto tiempo desarrolladas en el estado alemán por las diferentes autoridades y personas relevantes en todo lo referido al ámbito educativo son aspectos de los que deberíamos tomar ejemplo.



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