Job shadowing de profesoras estonias en Roldán

Esta semana hemos recibido la visita en nuestro IES de 2 profesoras estonias, Ere y Reet. Estas profesoras vienen de la escuela Kaapa Pöhikool, de Kaapa (Estonia). A lo largo de la semana han entrado en multitud de clases de nuestro centro, de tecnología y digitalización, geografía e historia, inglés, pedagogía terapéutica y español para extranjeros, entre otras. También han tenido reuniones con diferentes profesores del claustro y con el Director de nuestro centro. 

Os dejamos alguna foto así como el programa de su visita:

El jueves hemos visitado el CEIP Reino de Murcia (El Ranero, Murcia) para ver de primera mano la terapia Teacher Dog, que el profesor Antonio Ortiz implanta en clase con el perro Lolo, para alumnos con diferentes necesidades educativas. 

Mañana viernes visitarán el CEIP Hernández Ardieta, uno de los centros de primaria adscritos a nuestro IES, el IES Sabina Mora.

Habilidades o competencias del siglo XXI para profesores y estudiantes

 Día 6 Clausura y actividades culturales

Empezamos con la evaluación del aprendizaje, que no debería ser sumativa sino formativa, en la que obtenemos una retroalimentación no solo del profesor sino de otros o de ellos mismos. Para ello habría que suministrarle los puntos que se valorarían como referencia, entre ellos podrían ser los objetivos del aprendizaje y los criterios alcanzados. Se pueden incorporar herramientas de evaluación sumativa en momentos cruciales o al final del proyecto.

Posteriormente se hace una evaluación del curso y se rellenan unas encuestas. Se entregan los correspondientes certificados y finalmente realizamos unas visitas culturales.

Habilidades o competencias del siglo XXI para profesores y estudiantes

 Día 5 Presentación de un plan de una clase invertida

Se realiza un plan de una clase invertida, nos dividimos en grupos y elaboramos un power point relativo a derribar muros o trazar puentes para la resolución de conflictos: la guerra, el racismo, las religiones, el machismo, discriminación LGTBI, etc,. Se plantean unas preguntas y los alumnos van eligiendo cada uno de los temas, realizan sus investigaciones desde diferentes materias y se plantean unos debates o diálogos. Finalmente se le pregunta cuál es su sueño.

Los demás grupos también presentan interesantes trabajos que sirven para reflexionar a los alumnos y que ellos sean parte activa de su propio aprendizaje.

Habilidades o competencias del siglo XXI de profesores y estudiantes

 Día 4- Ejemplos de aprendizajes basado en proyectos 

Empezamos la clase con la actividad de la torre de espaguetis, analizando y evaluando sus consecuencias.

Posteriormente, nos centramos en qué consiste el aprendizaje basado en proyectos: es un método de enseñanza en la cual los estudiantes consiguen conocimientos y habilidades mediante el trabajo durante un período de tiempo con el fin de investigar y responder a una auténtica, interesante y compleja cuestión, problema o reto.

Para resumir: los estudiantes tienen que resolver un problema de la vida real; tienen que investigar y encontrar soluciones a las cuestiones planteadas; tienen que combinar sus conocimientos con sus investigaciones y con lo que aprenden en la escuela; tienen que presentar su solución a una audiencia.

Ventajas: los estudiantes son parte activa del proceso de aprendizaje; son responsables de su aprendizaje y adquieren autonomía; aprenden a trabajar en grupos y a retarse en la solución de problemas conectados con sus vidas. De esta forma los alumnos están mas motivados y ven el el punto de su aprendizajes. Ven que lo que aprenden está conectado do la vida y no solo con la escuela. Esta forma de aprendizaje es interdisciplinar, desafiante, conecta con la vida real y es auto-dirigida; incrementa la motivación, fomenta la participación, incentiva el aprendizaje con la acción, promueve la colaboración y aumenta la creatividad.

Examinamos tres ejemplos de PBL(pblworks.org):

• Proyecto de calidad del agua
• Marcha por Nashville
• El proyecto de la pequeña casa.

Finalmente señalamos los elementos que debe tener un PBL(Project Based Learning):  producto, problema desafiante, pregunta sustancial, autenticidad, elección y voz del estudiante, reflexión, crítica y revisión. Empezar con una pregunta esencial, planifica tu diseño de proyecto, suministra las diferentes opciones, crea un programa a seguir, evalúa los resultados y finalmente se presenta a un público.

Habilidades o competencias del siglo XXI para profesores y estudiantes

 Día 3 Aprendizaje basado en proyectos

A modo de introducción nos muestran la página de la construcción y caída del muro de Berlín.

Posteriormente ponemos en práctica la aplicación goosechase.com, dividiendo la clase en grupos y realizando las tareas encomendadas, es parecido a una gymkana. Después se hizo una evaluación de la actividad y su valoración para realizarla en clase.

Hacemos una introducción al concepto de clase invertida, valorando la importancia que tiene en la clase el cara a cara y el espacio como centro de aprendizaje. El esquema de la clase invertida sería el siguiente:

1. Lanzar el reto: despertando curiosidad, implicación, emoción. Resolver un problema, debatir un asunto controvertido, analizar un caso, investigar, realizar un proyecto.
2. Dirigir el reto: activar el aprendizaje. Actividades en grupo o en parejas. Producción de documentación y materiales.
3. Finalizar el reto: Retroalimentación. Reelaboración y evaluación.

Para terminar hablamos de los 7 modelos de clase invertida:

 

Habilidades o competencias del siglo XXI para profesores y estudiantes

Día 2  Aumentar los procesos de aprendizajes con competencias del siglo XXI

 

Empezamos la clase con un ejercicio de pensamiento creativo, llamado el desafío de los 30 círculos. Ello consiste en dibujar objetos reconocibles durante 3 minutos.

Seguidamente realizamos una actividad de aprendizaje centrado en el alumno. Se presenta un dibujo y se debe averiguar o interpretar a que escena corresponde

 

Estrategias de pensamiento visual es un método activo centrado en el estudiante que combina arte y sicología. A partir de de ahí se hacen preguntas como:¿qué ves que te hace decir eso? (a partir de la interpretación del alumno). Permite a los participantes hablar sobre sus intereses, creencias y emociones. También da la oportunidad de que puedan mirar in silencio antes de que le preguntes algo.

Nos ponemos a hacer las diferentes actividades que propone el Milwakee Art Museum de escritura y arte: http://teachers.mam.org/activity/writing-art/ Entre ellas realizamos: Tierras desconocidas (interpretar un cuadro); Listmania; el sonido del silencio; Rellenar las burbujas de una conversación; el testigo ocular (averiguar donde estás en función de lo que digas).

Finalmente recomienda hacer preguntas dirigidas para introducir un tema o buscar una solución, con un final abierto. Ello implica un alto nivel de pensamiento y requiere que los alumnos sinteticen la información de múltiples fuentes, experiencias y actividades. Despierta la curiosidad y apoya el autoaprendizaje. Como ejemplo tenemos: ¿puedes despertar transformado en un insecto?; ¿Por qué las pistas de aterrizaje se nombran por números del 1 al 36? ¿Cómo podemos mejorar el tráfico en nuestra ciudad?, etc

 

 

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Habilidades o competencias del siglo XXI para profesores y alumnos

 Día 1- Una introducción a las habilidades del actual siglo

 

La profesora realiza una introducción al curso que vamos a realizar y a las actividades que se van a desarrollar. Empezamos con una actividad de presentación en la cual cada uno expresa una frase que le represente, un punto fuerte que le defina, qué le encanta de su trabajo y qué es lo que más odia. Es una forma de romper el hielo y nos vayamos conociendo cada uno. 

Después de habernos presentado unos a otros, pasamos a realizar una presentación de nuestros respectivos institutos y lugares de trabajo. También hacemos una breve descripción de nuestras localidades, con el fin de que conozcan un poco nuestro entorno.

Empezamos a ver que las competencias de aprendizaje son habilidades adquiribles y hábitos que permiten a una persona aprender y trabajar eficientemente. Entre ellas tenemos: el pensamiento crítico (el proceso de cuestionarse las fuentes y el reto de comprometerse a realizar juicios bien informados y basados en evidencias validas; la creatividad (reinventarse continuamente y ver conceptos bajo un prisma diferente); colaboración (trabajar con otros eficientemente para lograr un objetivo común); comunicación (transmitir ideas de una forma efectiva, usando una variedad de métodos).

Seguidamente vamos con las competencias de lectoescritura, cuyo objetivo consiste en como una persona discierne hechos, informaciones y tecnología que hay detrás de ellos. El foco está en determinar la confianza de las fuentes y separarla de la desinformación que fluye en internet.

Finalmente las competencias de la vida, que están focalizadas en las cualidades personales y profesionales que tiene cada uno. Entre ellas tenemos: flexibilidad, liderazgo, iniciativa, productividad y habilidades sociales.

Tras un breve receso hablamos sobre la taxonomía de Bloom: que es un marco referencial que emplean los educadores para fijar, de forma clara y concisa, los objetivos formativos que deben alcanzar los estudiantes y las habilidades que deben dominar para conseguirlo y dar por superada una etapa educativa. Empezamos por recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

 

Para finalizar la mañana terminamos hablando de teoría de aprendizaje de Vark: Evalúa cuatro modalidades sensoriales —visual, auditivo, textual y kinestésico— y cada individuo puede presentar desde una hasta las cuatro, con todas sus combinaciones, como estilo de aprendizaje.